大家好，【#石壕吏教案#】具体是什么情况，一起往下看看。
以下是石壕吏教案：教学目标：1. 认识这位人物形象所揭示的社会矛盾，具有典型意义的时代特征。
2. 借助史实认识安史之乱给人民带来的巨大灾难，具有积极的现实意义。
3. 培养学生独立阅读、理解名著的能力。
教学重点：1. 疏通文意。
2. 把握人物及主题。
教学难点：1. 人物形象的社会意义。
2. 人物描写的多种手法及其表达作用。
教学安排：一课时。
教学步骤：一、导语设计：我们学过一些反映人民疾苦的文章，如《捕蛇者说》《茅屋为秋风所破歌》等，今天我们学习另一篇写民苦的文章《石壕吏》。
(板书课题)二、整体感知：1. 要求学生借助注释和工具书，理解文意。
提问：本文的记叙线索是什么？明确：投宿、投河。
以投宿为线索，串起全篇故事，层次分明，组织严密。
以“吏呼一妇答”“妇出——翁归——妪唤——二男应”的顺序记叙故事，情节曲折，扣人心弦。
本文主要人物是谁？写了他的什么事？明确：主要人物是老妇，写了她一夜间先后三次受到官吏的捉拿、盘问，她诉说一家人的苦难。
三、课文分析：1. 第一节：概括了老妇的姓名、家史，交代了故事发生的时间、地点、人物及矛盾冲突。
民不聊生的社会背景为故事的展开埋下伏笔。
“差吏”的突然出现怎样打断了老妇人的叙述？为什么“差吏”会“呼”“叫”，而不是“走”“来”？反映了差吏怎样的嘴脸？他们的言行的描写在全文结构上起什么作用？“老妇人”回答“听审”时态度的变化说明了什么？反映了怎样的主题？点出了“暮”字，与“吏”深夜捉人有关吗？点出了“河”字，与什么有关？并暗示全文以投河结束。
说明差吏的夜至和官逼民反的严峻社会现实。
2. 第二节：写出差吏深夜捉人的蛮横无理，在官与民的对立中，勾画出差吏的凶残、蛮横、无赖的典型特征。
“故遣”说明老妇之前被捉是事出有因的。
“壮”字的反义词是“幼”，是否指两个男孩子都被抓了呢？待下去又有什么样的结果呢？由此看来差吏之凶老妇之苦。
在这部分里“差吏”出现四次，“老妇”出现三次，“河”字在文中多次出现，有怎样的表达作用？写出时间之暗夜以衬吏、气氛之悲惨以显老妇之悲惨遭遇。
明确主题：文章记述老妇的苦难遭遇，揭露了战争给人民带来的巨大不幸和深重灾难，歌颂了老妇深明大义，忍辱求稳的精神。
同时也写出了诗人对倍受战祸蹂躏的老百姓的同情。
3. 第三段：写老妇人向诗人诉说她的悲惨遭遇，从“无完裙”写出当时劳动人民在战争中所处的被剥削、被压迫的地位；从她诉苦说起，是表现了她的善良和无辜；而她的大哭诉苦又表现了她的刚强和对儿子的思念；儿子媳妇应役应门而不在，表现了当时军需紧迫的严重情况；无钱养家而带病的老翁门首守候也说明了当时劳动人民生活的极端困难；这些在结构上又与下文形成了对比映衬关系。
反映了战争给人民带来的巨大苦难，歌颂了普通劳动人民的优良品质和朴素的感情。
同时也写出了诗人对倍受战祸蹂躏的老百姓的同情。
4. 第四段：写诗人接受这个家庭已出了一人应役便匆匆赶路的故事。
“独”字说明了什么？说明了老翁逃走了。
“存二三孤儿”中的“二三”是约数还是确数？说明了什么？说明了孤儿还不少。
“无完裙”中的“无”字说明了什么？说明了当时人们的生活极端贫困。
“急应河阳役”中的“急”字说明了什么？从何看出？说明军需紧迫，时间仓促，连准备应役的老妇都来不及送到邻家代役，足见战事紧急。
“存者且偷生，死者长已矣！”中的“且”字如何理解？说明了什么？说明了活。
【石壕吏教案】到此完毕，希望对大家有所帮助。